{"id":44863,"date":"2024-12-12T22:57:40","date_gmt":"2024-12-12T21:57:40","guid":{"rendered":"https:\/\/hyperbate.fr\/dernier\/?p=44863"},"modified":"2024-12-15T17:56:30","modified_gmt":"2024-12-15T16:56:30","slug":"ecrire-avec-chatgpt-cest-tricher","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hyperbate.fr\/dernier\/?p=44863","title":{"rendered":"\u00c9crire avec ChatGPT, c’est tricher\u202f?"},"content":{"rendered":"\n

Il fallait bien que \u00e7a finisse par arriver : les \u00e9tudiants se mettent \u00e0 produire des devoirs \u00e9crits que l’on a du mal \u00e0 ne pas soup\u00e7onner d’avoir \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s \u00e0 l’aide de ChatGPT (ou \u00e9quivalent), voire uniquement par ChatGPT, sans un gramme de d\u00e9cision v\u00e9ritable de la part de la personne qui signe le texte. <\/p>\n\n\n\n

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Qui punir\u202f?<\/em> Par John Morgan, 1867<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Et c’est un peu triste, car c’est la d\u00e9monstration d’une double inconsid\u00e9ration : inconsid\u00e9ration du pseudo-auteur vis-\u00e0-vis de ses propres capacit\u00e9s \u00e0 penser et \u00e0 \u00e9crire, et inconsid\u00e9ration envers les destinataires du texte, qui se voient condamn\u00e9s \u00e0 la lecture d’une prose certes bien r\u00e9dig\u00e9e et bien orthographi\u00e9e \u2014 et c’est parfois un soulagement \u2014, mais plut\u00f4t plate, consensuelle, d\u00e9nu\u00e9e d’engagement personnel. L’auteur ne comprend pas son texte (quand il l’a lu\u202f!), lequel a \u00e9t\u00e9 produit par un logiciel qui ne comprend lui-m\u00eame ni la question qu’on lui pose ni sa propre r\u00e9ponse, et s’appuie pour le g\u00e9n\u00e9rer sur une moyenne de textes pr\u00e9existants. Le lecteur n’est alors plus vu comme un enseignant capable d’appr\u00e9cier une pens\u00e9e, de donner des conseils, mais juste comme le consommateur d’une s\u00e9rie de caract\u00e8res qui ne lui apprennent rien, ne lui disent rien, ne bousculent rien, mais ont comme vertu d’\u00eatre impossible \u00e0 attaquer, malgr\u00e9 leur indigence fondamentale. Une perte de temps pour les enseignants que certains r\u00e9soudront bient\u00f4t, je le proph\u00e9tise (sans risque, car je suppose que \u00e7a arrive d\u00e9j\u00e0), en laissant ChatGPT se charger de leur fournir des r\u00e9sum\u00e9s voire des \u00e9valuations des textes en question. Dans le cadre estudiantin, et au del\u00e0, un texte ne devrait jamais \u00eatre un simple pr\u00e9texte \u00e0 \u00e9valuation, c’est l’\u00e9valuation qui doit \u00eatre le pr\u00e9texte \u00e0 produire le texte. Un texte, c’est un message adress\u00e9 par une personne \u00e0 une autre, ou \u00e0 plusieurs autres, ou \u00e0 la post\u00e9rit\u00e9. Pour appr\u00e9cier un texte que l’on lit, il me semble qu’on a besoin de penser qu’il nous est destin\u00e9, que quelqu’un a eu envie de nous le faire lire, que quelqu’un veut nous dire quelque chose. Ou que l’auteur a envie de se dire quelque chose \u00e0 lui-m\u00eame, puisque l’on \u00e9crit souvent pour soi \u2014 pour se souvenir, pour mettre en forme ses id\u00e9es.
Les \u00e9tudiants manquent souvent d’assurance vis-\u00e0-vis de l’\u00e9criture, et ce manque d’assurance va jusqu’\u00e0 manquer totalement d’estime pour leurs propres capacit\u00e9s. Et cela ne date pas d’hier ou de l’IA. Je me souviens d’un \u00e9tudiant, il y a vingt ans, qui m’avait rendu un texte int\u00e9gralement copi\u00e9-coll\u00e9. Quand je le lui ai fait remarquer, il ne s’est pas vu comme un tricheur attrap\u00e9, non, ce qu’il avait fait lui semblait logique et m\u00eame respectueux de ses lecteurs, il m’avait dit cette chose terrible : \u00ab\u00a0Il y a \u00e9crit exactement ce que je pense mais je n’aurais jamais \u00e9t\u00e9 capable de le dire aussi bien par moi-m\u00eame\u00a0\u00bb<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

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Jean Geoffroy,
En classe, le travail des petits<\/a><\/em> (1889)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

L’\u00e9cole de la R\u00e9publique1<\/a><\/sup> est sans doute en partie fautive, ici, car dans son fonctionnement m\u00eame, elle est souvent amen\u00e9e \u00e0 inhiber les \u00e9coliers, \u00e0 sanctionner l’originalit\u00e9 et \u00e0 d\u00e9courager le progr\u00e8s. Et bien s\u00fbr \u00e0 faire passer l’orthographe pour la premi\u00e8re et la plus importante valeur d’un texte. Or, et c’est un grand secret qui vaut pour l’\u00e9criture, le dessin, la musique, l’orthographe, la prise de parole publique, etc., on peut toujours progresser2<\/a><\/sup>.
Mais, ainsi qu’on l’apprend, notamment en \u00e9cole d’art, pour progresser, il faut faire. Et donc pour \u00e9crire bien, il faut \u00e9crire3<\/a><\/sup>.<\/p>\n\n\n\n

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ChatGPT est, comme toujours, plut\u00f4t raisonnable dans ses analyses.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Lors du s\u00e9minaire d’automne de l’Andea4<\/a><\/sup>, Anthony Pillette, artiste et coll\u00e8gue de l’\u00e9cole des Beaux-Arts de Marseille, tr\u00e8s int\u00e9ress\u00e9 par le potentiel des Intelligences Artificielles g\u00e9n\u00e9ratives, a \u00e9voqu\u00e9 une charte d’utilisation des IA g\u00e9n\u00e9ratives en \u00e9cole d’art<\/a> qu’il a particip\u00e9 \u00e0 \u00e9laborer, avec Sophie Abraham, \u00e0 l’occasion d’une r\u00e9sidence en Nouvelle-Z\u00e9lande \u2014 pays o\u00f9 la question de l’appropriation culturelle (amplifi\u00e9e par l’utilisation d’IAs) est l’occasion de fortes tentions entre populations d’origine maorie et celles d’origine europ\u00e9enne. Si je me m\u00e9fie un peu des chartes de ce type, qui pourraient contrarier la vocation exploratoire de l’Art et des \u00e9tudes en Art, ou encore soutenir une version st\u00e9rilisante du copyright, je dois dire que ce texte me semble plut\u00f4t pertinent. On peut r\u00e9sumer cette charte<\/a> aux trois points qui suivent :<\/p>\n\n\n\n