{"id":636,"date":"2013-06-11T16:42:20","date_gmt":"2013-06-11T15:42:20","guid":{"rendered":"http:\/\/hyperbate.fr\/castagne\/?p=636"},"modified":"2017-02-20T12:24:37","modified_gmt":"2017-02-20T11:24:37","slug":"du-temps-passe-assis-sur-une-mauvaise-chaise","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/hyperbate.fr\/castagne\/2013\/06\/11\/du-temps-passe-assis-sur-une-mauvaise-chaise\/","title":{"rendered":"Du temps pass\u00e9 assis sur une mauvaise chaise"},"content":{"rendered":"

Le clich\u00e9 veut que le niveau scolaire baisse d’ann\u00e9e en ann\u00e9e. C’est un clich\u00e9 ancien, antique, m\u00eame, et il semble qu’\u00e0 chaque \u00e9poque on trouve des gens pour se lamenter du d\u00e9clin moral et intellectuel de la jeunesse. Je me souviens du film Belles de nuit<\/em>, de Ren\u00e9 Clair, o\u00f9 G\u00e9rard Philippe, en r\u00eave, rencontre de vieux barbons de chaque \u00e9poque qui lui disent :\u00a0\u00ab\u00a0c’\u00e9tait mieux avant\u00a0\u00bb<\/em>, et ce jusques \u00e0 la pr\u00e9histoire, au fond des \u00e2ges.<\/p>\n

\"L'\u00e2ge<\/a>

L’\u00e2ge d’or, vu par Cranach l’ancien. C’\u00e9tait mieux avant<\/em>.<\/p><\/div>\n

Alors suis-je juste un banal prototype de \u00ab\u00a0vieux con\u00a0\u00bb1<\/a><\/sup> lorsque j’ai l’impression d’un vrai d\u00e9clin litt\u00e9raire dans les m\u00e9moires que je lis en fin d’ann\u00e9e universitaire ? Je ne crois pas du tout \u00e0 un d\u00e9clin qui s’\u00e9tendrait \u00e0 toutes les mati\u00e8res : certes, la plupart des gens qui ont moins de la soixantaine ne savent pas r\u00e9citer les affluents de la Seine ou dire les sous-pr\u00e9fectures de chaque d\u00e9partement. Mais beaucoup de jeunes gens me semblent avoir une conscience forte du reste du monde, du fonctionnement de notre biologie (malgr\u00e9 l’\u00e9cole qui, en France, n\u00e9glige beaucoup cette mati\u00e8re) ou des lois de la physique que leurs grands parents. Ils parlent souvent deux langues, parfois trois, et le font souvent mieux qu’ils ne le pensent eux-m\u00eames2<\/a><\/sup>.\u00a0Les connaissances dont on doit disposer de nos jours ont chang\u00e9 : les affluents de la Seine et les sous-pr\u00e9fectures, on peut les trouver en quelques secondes sur Internet, l’important \u00e0 pr\u00e9sent est plut\u00f4t de comprendre ce qu’est un affluent, \u00e0 quoi servent une pr\u00e9fecture ou une sous-pr\u00e9fecture, et comment on cherche efficacement sur Internet, ou (niveau avanc\u00e9) comment on doit chercher ailleurs ce qui ne se trouve pas sur le r\u00e9seau.<\/p>\n

S’il existe un d\u00e9clin, \u00e0 mon avis, c’est dans l’acquisition des savoir-faire. On pourrait parler des savoir-faire techniques : quand j’\u00e9tais coll\u00e9gien, en \u00ab\u00a0\u00e9ducation manuelle et technique\u00a0\u00bb, j’apprenais (mal) \u00e0 scier, clouer, visser, coller. D’autres de ma g\u00e9n\u00e9ration, filles et gar\u00e7ons, ont appris \u00e0 cuisiner ou \u00e0 coudre. Avant 1968, je pense, les activit\u00e9s \u00e9taient les m\u00eames mais le bricolage \u00e9tait pour les gar\u00e7ons et la cuisine et la couture, pour les filles. Mon a\u00een\u00e9e, Hannah, en cours de \u00ab\u00a0technologie\u00a0\u00bb\u00a0\u2014 qui a remplac\u00e9 l’\u00e9ducation manuelle et technique\u00a0\u2014 a appris (mal) \u00e0 souder des composants \u00e9lectroniques. Toujours dans le m\u00eame cours, ma cadette, Florence, a juste appris \u00e0 utiliser un traitement de textes et \u00e0 faire des \u00e9tudes th\u00e9oriques de projets technologiques : du bricolage, on est pass\u00e9 \u00e0 la th\u00e9orie pure.
\nJe ne vais pas me lancer dans des \u00e9lucubrations\u00a0complotistes, mais le fait de priver les citoyens d’un savoir-faire, c’est \u00e0 dire de leur moyen de produire par eux-m\u00eames, n’est pas innocent, on en fait des prol\u00e9taires, enfin des prol\u00e9taires d’un genre neuf puisque ce qu’on attend d’eux ce n’est pas qu’ils produisent3<\/a><\/sup>, mais qu’ils ach\u00e8tent. Ce n’est pas qu’ils r\u00e9parent ou qu’ils raccommodent, mais qu’ils jettent. Ce n’est pas qu’ils cuisinent, c’est qu’ils mettent des plats pr\u00e9par\u00e9s au four \u00e0 micro-ondes.<\/p>\n

\"Vertigineuse<\/a>

Vertigineuse photo d’Andreas Gursky…<\/p><\/div>\n

Le savoir-faire scolaire fondamental qui me semble se perdre, c’est bien l’\u00e9criture. Enfin l’\u00e9criture, et plus g\u00e9n\u00e9ralement l’expression. Je lis r\u00e9guli\u00e8rement des m\u00e9moires bien \u00e9crits, et je dois m\u00eame dire que depuis deux ou trois ans il me semble voir leur qualit\u00e9 r\u00e9dactionnelle augmenter un peu4<\/a><\/sup>, mais sur ce point je n’ai qu’une impression subjective, pas de statistiques \u00e0 fournir. Pourtant\u00a0je suis presque certain que les gens qui ont pass\u00e9 le certificat d’\u00e9tudes il y a un si\u00e8cle savaient faire la diff\u00e9rence entre l’infinitif et le participe pass\u00e9. Quand je lis \u00ab\u00a0j’ai manger\u00a0\u00bb<\/em>, il me semble que la personne qui a \u00e9crit ne comprend pas elle-m\u00eame ce qu’elle raconte et \u00e7a m’angoisse. Mais apr\u00e8s tout, l’orthographe \u00e9volue, constamment, et peut-\u00eatre qu’un jour nous y serons habituer (\u2192 oui<\/strong>, j’ai fait expr\u00e8s).
\n\u00c7a heurte l’\u0153il, mais apr\u00e8s tout, j’arrive bien \u00e0 prendre plaisir \u00e0 lire Brant\u00f4me ou Restif de la Bretonne<\/a>\u00a0et leurs orthographes fantaisistes, donc pourquoi pas mes \u00e9tudiants ? Ce qui me semble plus grave, c’est un certain d\u00e9clin \u2014\u00a0et l\u00e0 il s’agit d’une observation totalement subjective que je suis bien forc\u00e9 d’assumer \u2014,\u00a0de la finesse en litt\u00e9rature, ce qui appara\u00eet sans doute dans l’orthographe, dans le vocabulaire, dans l’utilisation des temps (adieu le subjonctif5<\/a><\/sup>, adieu la distinction entre le conditionnel et le futur,… \u00c7a ne veut peut-\u00eatre pas rien dire, tout \u00e7a).
\nCela a sans doute toujours exist\u00e9 mais il m’arrive de voir des \u00e9tudiants qui, face \u00e0 la question de la production de textes se trouvent aussi perplexes qu’une poule avec un couteau, et qui n’\u00e9crivent ni pour eux ni pour un public quelconque mais pour ce qu’ils croient parfois \u00eatre leurs enseignants : des gloutons affam\u00e9s de mots et pour qui peu importe l’origine et l’utilit\u00e9 des mots en question.
\nJ’ai par exemple eu \u00e0 corriger des rapports de conf\u00e9rences sur la bande dessin\u00e9e. Mes \u00e9tudiants ont rencontr\u00e9 des auteurs contemporains int\u00e9ressants, et m\u00eame au c\u0153ur des d\u00e9bats esth\u00e9tiques ou m\u00eame \u00e9conomiques du domaine (cette ann\u00e9e : Nine Antico, Loo Hui Phang, Thomas Cad\u00e8ne, Singeon, Marion Montaigne et Benjamin Renner. Excusez du peu !). J’ai senti que ce contact avec des cr\u00e9ateurs avait passionn\u00e9 nombre d’\u00e9tudiants, mais ce qu’ils ont produit en r\u00e9ponse s’est av\u00e9r\u00e9 tr\u00e8s variable, et j’ai eu droit, notamment, \u00e0 quelques m\u00e9moires que leurs auteurs auraient pu faire exactement de la m\u00eame mani\u00e8re s’ils n’avaient pas assist\u00e9 aux conf\u00e9rences, puisqu’ils se sont content\u00e9s de copier quelques paragraphes au style impersonnel trouv\u00e9s sur les sites des \u00e9diteurs de ces auteurs.
\nEt j’ai eu ce genre de r\u00e9sultat y compris de la part d’\u00e9tudiants qui non seulement ont assist\u00e9 aux conf\u00e9rences, mais les ont appr\u00e9ci\u00e9es et en ont retenu des choses. C’est le texte, dans l’affaire, qui leur semble inutile : ils savent qu’on attend d’eux de produire un certain nombre de pages et ils pensent que le texte ne sert qu’\u00e0 noircir du papier, ils ne se disent pas une seconde que pour un enseignant, qui doit lire des milliers de pages, lire du texte qui n’int\u00e9resse m\u00eame pas l’auteur lui-m\u00eame est plut\u00f4t douloureux.
\nPlus g\u00e9n\u00e9ralement, hors du cadre universitaire, il me semble que la discussion et l’argumentation sont moins pratiqu\u00e9es. Peut-\u00eatre parce qu’\u00e0 cause d’Internet, on en vient facilement \u00e0 se trouver en compagnie de gens qui nous ressemblent en termes de niveau socio-culturel, de r\u00e9f\u00e9rences, de vocabulaire. Peut-\u00eatre parce que la soci\u00e9t\u00e9 de consommation pousse chacun vers une logique individuelle et vers le go\u00fbt de poss\u00e9der plus que celui de partager. Peut-\u00eatre parce que les d\u00e9bats, dans les m\u00e9dias, aiment mettre en sc\u00e8ne des antagonismes irr\u00e9conciliables et les font passer pour du d\u00e9bat public d\u00e9mocratique. Peut-\u00eatre parce que l’\u00e9cole d\u00e9courage l’action et l’initiative, que ce soit chez les \u00e9coliers comme chez leurs professeurs. Peut-\u00eatre parce que l’\u00e9cole ou les \u00e9tudes sont vus comme quelque chose qui n’a pas de valeur ou d’int\u00e9r\u00eat, mais dont on ne peut se passer pour trouver du travail6<\/a><\/sup>.
\nJ’imagine que rien de \u00e7a n’est faux, mais de l\u00e0 \u00e0 dire que tout est vrai…<\/p>\n

\"posture\"

Images trouv\u00e9es sur une page qui traite d’ergnomie au travail<\/a>…<\/p><\/div>\n

Tout ce que je sais, c’est qu’un adulte actuel a pass\u00e9 quinze ans assis sur une chaise et \u00e0 pr\u00e9parer une vie professionnelle qui se d\u00e9roulera sans doute assis \u00e0 un bureau mais surtout\u00a0\u00e0 se fabriquer une scoliose (car m\u00eame s’asseoir correctement et m\u00e9nager son corps malgr\u00e9 cette position, on ne l’enseigne pas) en \u00e9coutant parler des professeurs. Si les \u00e9l\u00e8ves pensent, pendant toutes ces ann\u00e9es, qu’ils sont l\u00e0 pour leurs professeurs, pour l’\u00e9cole, mais jamais pour eux-m\u00eames, et en n’en retenant rien, ou bien un exceptionnel enseignant qui leur a appris \u00e0 aimer Ronsard ou que sais-je, alors c’est une perte de temps et d’\u00e9nergie qui me semble terrifiante. Si les seuls \u00e9l\u00e8ves qui savent utiliser leur propre langue pour s’exprimer sont ceux qui ont profit\u00e9 de leur environnement familial favoris\u00e9, c’est tout aussi tragique.<\/p>\n

Bon, je reprendrais tout \u00e7a plus tard car j’ai plein de m\u00e9moires \u00e0 lire, justement.
\nIl faudra parler de l’importance capitale de l’\u00e9cole, de la culture (litt\u00e9raire, artistique, scientifique, technologique, technique,…) dans le monde qui vient, o\u00f9 rien n’est plus important que de savoir s’occuper.\u00a0Et un jour, aussi, je prendrai le temps d’expliquer pourquoi, \u00e0 mon sens, l’argument qui consiste \u00e0 dire qu’il y a cent ans, personne n’avait le bac, n’est pas une vraie consolation.<\/p>\n

  1. J’assume mon c\u00f4t\u00e9 r\u00e9actionnaire, car je sais que cette attitude a quelques vertus, mais j’essaie d’\u00e9viter que cela ne prenne trop le pas sur mon \u00ab\u00a0moi\u00a0\u00bb progressiste. [↩<\/a>]<\/span><\/li>
  2. Que le syst\u00e8me \u00e9ducatif est fort pour complexer les \u00e9coliers avec les langues ! [↩<\/a>]<\/span><\/li>
  3. Malgr\u00e9 l’invocation redondante de la \u00ab\u00a0productivit\u00e9\u00a0\u00bb en politique, la production est moins une solution qu’un probl\u00e8me : les maisons craquent, nous poss\u00e9dons douze fois plus d’objets chez nous qu’en 1960, et dans le domaine industriel, il faut un homme aujourd’hui pour produire ce que cent autres produisaient un si\u00e8cle plus t\u00f4t. En cons\u00e9quence, le ch\u00f4mage ne pourra jamais qu’augmenter, mais ceux qui organisent l’\u00e9conomie pr\u00e9f\u00e8rent voir l’emploi et la prosp\u00e9rit\u00e9 s’inscrire dans une \u00e9conomie de raret\u00e9 plut\u00f4t que d’en favoriser le partage. On en recausera. [↩<\/a>]<\/span><\/li>
  4. Facebook, Twitter, les blogs ou l’e-mail sont une bonne \u00e9cole, on s’y fait souvent reprendre pour son orthographe, notamment : est-ce que ces supports d’expression expliquent le progr\u00e8s litt\u00e9raire qu’il me semble percevoir ? [↩<\/a>]<\/span><\/li>
  5. Subjonctif, substantif, compl\u00e9ment, \u00e9pith\u00e8te, etc., sont des mots qui m’effrayaient, quand j’\u00e9tais \u00e9colier, d’autant que je crois que personne ne me les a r\u00e9ellement expliqu\u00e9s. Je pense qu’on peut utiliser ces notions pour lire, \u00e9crire et parler, sans pour autant conna\u00eetre leurs noms, car malgr\u00e9 ce que veulent faire croire beaucoup de philosophes, de grammairiens ou de th\u00e9oriciens divers, les th\u00e9ories viennent apr\u00e8s les faits, les cartes apr\u00e8s les mers, les dieux apr\u00e8s les hommes, et la grammaire, bien entendu, apr\u00e8s la langue. [↩<\/a>]<\/span><\/li>
  6. Toujours \u00e9tonnante, la mani\u00e8re qu’a l’\u00e9cole en France de d\u00e9courager les vocations : \u00ab\u00a0tu es bon \u00e0 l’\u00e9cole, ne fais pas un lyc\u00e9e professionnel dans le domaine qui int\u00e9resse\u00a0\u00bb<\/em>, \u00ab\u00a0tu adores la biologie mais pas les maths ou la physique ? Tant pis, ne prends pas l’option Sciences et vie de la Terre, c’est la poubelle des terminales S\u00a0\u00bb<\/em>, \u00ab\u00a0ne mets surtout pas ton \u00e9tablissement pr\u00e9f\u00e9r\u00e9 en premier choix d’orientation\u00a0\u00bb<\/em>, etc. [↩<\/a>]<\/span><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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